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崇明教育的願景—培養未來的國際領導人
崇明教育的願景—培養未來的國際領導人

隨著資訊科技的蓬勃發展，世界各國往來密切，全球化帶來無法想像的文化衝擊。為了因應「無國界」地球村的挑戰，教育部規劃「黃金十年」的新願景，提出「中小學國際教育白皮書」，這也是一項劃時代的教育工程。從課程與教學的革新，專業師資的培育支持，學校國際化環境的建構經營，到國際交流強度的加深加廣等，都將是未來教育的重要主軸。
本校近年深根國際教育，推動國際接軌，2011年榮獲英國文化協會CCOC教室連結網路社群 (Connecting Classrooms Online Community)南部的主導學校、2010年榮獲教育部頒發唯一的「國際教育全國潛力學校獎」，並被聘為全國中小學學校國際化領導學校及2011年台南市「國際教育」主導學校。均彰顯出崇明國小之優異卓越，儼然執全國國際教育推動的牛耳。
伴隨著教師團隊們的熱情與精進，動力不斷、創意不絕，充份掌握教育新知的契機與挑戰，屢獲佳績並深得長官的青睞好評，並委予全國領頭羊的重責大任。全校師生在校園國際化的氛圍裡，學生表現更加非凡，舉凡國際小學數學及科學奧林匹亞、NASA行(免費赴美國太空總署小小太空人訓練)、APEC國際網路競賽、國際學生高峰會、全國英文單字大賽、赴日交流小尖兵、文化中心推薦赴日本參加2010【亞洲兒童?夢舞台】巡迴演出、亞卓市英文單字馬拉松比賽…等等，在國際及全國性活動的競賽與甄選，小朋友皆能脫穎而出，有不凡的表現。
在國際學校的光環內，我們思索如何更加推動，以培養「未來的國際領導人」作為學校教育的主軸方針，以落實崇明的願景：
一、地理區域之增廣：除網際網路交流外，每年開發新的國家進行實體交流。2010年澳洲實體交流，2011年英國實體交流，2012年預計美國實體交流。網路交流方面，藉由CCOC平台，結合英國、泰國為主的教育伙伴，進行網路國際交流。
二、國際知能之深化：強化學生全球性公民思維，加強資訊及英文能力，除文化的交流外，加深加廣國際教育的內涵。藉由CCOC教室連結的社群活動，強化國際交流經驗，深化本校及其他參與學校之國際教育知能。
三、國家認同：結合本土課程，轉化為英文版本，作為與國外伙伴交流的基本素材。持續發展「巴克禮公園本土教育國際課程」，擴大培訓「多語」小小解說員，從本土化走向國際化。
四、國際素養：持續與國外學生探討國際重大議題，比較及欣賞國際文化的不同。以2011年為例，實施「英國國際教育營」行前訓練，培養學生國際素養及與國外學生實體交流團隊學習的能力。
五、全球競合力： 2011年起，透過網路教室連結及實體交流活動，擴展國際視野，刺激學生提升國際競爭力的觀念。
六、全球責任感：透過各種國際交流平台，設定六項國際重大討論議題 (議題一：變遷中的社區、議題二：社區文化、議題三：社區多樣性、議題四：人與社區、議題五：環境與社區、議題六：社區的聲音)，體驗全球共存的概念，強化學生世界公民的認知。
綜合上述，我們透過學校的國際化教育及發展學校國際化的形塑，具體為永續經營的主軸目標。我們將計畫性地培育學童國家認同、國際素養、全球競爭力、全球責任感，以孕育未來國際化的領導人才及新一代的世界公民，作為崇明起飛的夢想。
 


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